这里所说的功能性音乐，指的是和感觉统合游戏高度关联的音乐。这种音乐往往不是“找”的，一般需要创作。为什么呢，它有一些要求，需要按照音乐感统的原理来创作。其原理如下：

一、音乐音响与运动动作形态或感觉信息形态的联觉对应；

二、立体声音响设备条件下，音乐音响方向与运动方向或其它感觉信息方向的对应；

三、应用音乐结构对给出信息进行时间跨度的控制；

四、音乐中特殊音响的指令作用；

五、音乐与情景、情节的关联。

为什么对音乐有以上要求呢？原因是，作为感统训练，个案需要心无旁骛的情况下接收游戏带来的感觉刺激，一旦提供的音乐与游戏没有关联，那就必然干扰的感觉输入，使感统训练的效果打了折扣。在这样的情况下，宁可不要音乐伴随。所以，伴随感统训练的音乐，与游戏高度关联才能称为音乐感统。自从音乐感统概念提出后，社会上有些机构冒用这个概念，做的是不符合音乐感统原理的教育，这个需要家长们去鉴别。

上一期两个音乐感统游戏视频，第一个“蚂蚁搬食”，小提琴的十六分音符给人带来动作频度高、忙碌的联觉，“叮叮”的声音作为指令，“蚂蚁”之间互相触碰触角。第二个视频，应用音色的持续叠加和持续递减，来给参与游戏的个案下指令。这个游戏还训练了“听觉注意指向”。

人的素质，从心理学层面划分，可分为理性素质和感性素质。理性素质关联自律、自控、逻辑思维。理性素质的高低将影响孩子将来的理科成绩；感性素质关联情感、审美、想象、灵感等等，感性素质的高低将影响孩子将来的文科成绩。而学前儿童的脑功能发育规律决定了对这个阶段的儿童必须以感性素质培育为主。过多的知识、技能传授，必然影响感性素质的发展。

感性素质的培育的最有效途径是艺术教育，越是抽象的艺术体验，越有利于儿童感性素质的提升。因为，联觉的灵敏度是感性素质的一个重要标志，而联觉则是一种体验，不是具象的联想。越具象的艺术，越容易让孩子们的思维理性调动，从而压抑了体验过程。音乐是艺术门类中最抽象的，对于孩子们来说又是最没有门槛的。音乐感统游戏中伴随以高度关联的功能性音乐，客观上使孩子们更能够深入体验音乐，因此它同时促进孩子感性素质的提升。

音乐感统教育的重点，是通过各种根据目标设计的游戏，刺激个案的感官，改善感知觉输入、处理、反馈能力和促进这方面能力的发展。普通的音乐教育，固然也能起到一些这方面的作用，但目标指向性不强，毕竟是以音乐审美、音乐理解、音乐表现为主要目的，而音乐感统的主要目标锁定是促进能功能的发展。然而，由于音乐感统教育的功能性音乐要求，使得游戏和音乐联系十分紧密，客观上起到了让孩子体验音乐方面更深入的效果。